PROYECTO TÈSIS - MAESTRIA -LAMBAYEQUE

UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”

ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN


i. GENERALIDADAES.


Título. “DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA UTILIZACION
DE WEBQUEST COMO RECURSO PEDAGOGI-
CO, PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE EN LOS
ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCA-
CIÒN SECUNDARAIA DE LA I.E. “JOSE
DOMINGO ATOCHE”-PATAPO”




MAESTRANTE : EDITH GLADYS GUEVARA BECERRA


PROFESOR : MSc. ISIDORO BENITES MORALES



FECHA : LAMBAYEQUE, DICIEMBRE DE 2007




II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA.
2.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA.
La educación ocupa un lugar de privilegio en nuestra sociedad, siendo la razón de ser de la mayoría de hogares que encuentran su sentido en la educación que puedan tener sus hijos, como vía de cambio a la situación actual tanto económica como social, pero sin embargo hay limitaciones en el sistema educativo nacional para satisfacer las demandas de la sociedad.
En la actualidad Internet se ha convertido en la mayor fuente de información a nivel mundial. Es por ello que miles y miles de usuarios de todo el mundo consideran a Internet como la solución a las dudas que se pudieran presentar en su quehacer estudiantil, profesional o investigativo.
La educación ocupa un lugar de privilegio en nuestra sociedad, siendo la razón de ser de la mayoría de hogares que encuentran su sentido en la educación que puedan tener sus hijos, como vía de cambio a la situación actual tanto económica como social, pero sin embargo hay limitaciones en el sistema educativo nacional para satisfacer las demandas de la sociedad.
Tanto como el ciberespacio, la tecnología avanza de una manera tan vertiginosa que las herramientas de desarrollo web se vuelven cada vez más frecuentes en su uso y difusión, acelerando la difusión de esta nueva modalidad educativa en nuestro país y por ende en nuestra región.
En el Perú existen pocas instituciones dedicadas a la educación por Internet, en especial en nuestro departamento Lambayeque donde no existe ninguna dedicada a ésta labor. Los estudiantes no procesan ni analizan los contenidos y esto contradice a la finalidad del sistema educativo, de desarrollar las capacidades necesarias para que el alumno sea un investigador. Los estudiantes aprenden generalmente de memoria sin entendimiento, no son partícipes de un aprendizaje interactivo y constructivo como lo señala Piaget en la construcción de sus aprendizajes, tomando su tiempo para defender sus ideas con argumentos y demostraciones validas, asimismo también consideran necesario las indicaciones claves, mostrándoles el camino exacto para que lleguen a la respuesta esperada.
Nuestras Instituciones Educativas. deberían darle la importancia necesaria al aprendizaje en el curso de Ciencias Naturales, ya que; con la era de la globalización y contando con herramientas tecnológicas en la institución, con ayuda de Internet considero el uso de una Webquest, para que el alumno sea investigativo y crítico en su aprendizaje, yendo más allá de los conocimientos impartidos por el profesor, donde éste será un guía en el proceso educativo.
2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el plano internacional tenemos que,en el proyecto 2061, adelantado por la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS, por su sigla en inglés), en el que participaron gran número de científicos y de entidades dedicadas a la ciencia, se concibe la educación científica como la unión de la ciencia, las matemáticas y la tecnología (elementos fundamentales del quehacer científico), aduciendo que aunque cada una de estas disciplinas tiene su propio carácter e historia, son interdependientes y se refuerzan y potencian entre sí. Este proyecto formuló el conjunto de recomendaciones más ambicioso que se haya realizado sobre lo que debe ser el aprendizaje de la Ciencia. En el panorama colombiano ya se ven algunas iniciativas que favorecen el espíritu científico en la enseñanza de las Ciencias. Este es el caso de "Pequeños Científicos", proyecto de origen franco-americano que busca renovar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales en la escuela primaria a través de observación, experimentación, manipulación, confrontación y discusión de ideas. Contrasta esta visión integradora con nuestra realidad curricular tradicional, donde cada disciplina es una isla. Incluso, al interior del área de ciencias hay una separación marcada entre biología, química, física, educación ambiental y estudios sociales. Estas divisiones pueden resultar útiles al proporcionar una estructura conceptual para organizar las investigaciones y sus hallazgos, pero no concuerdan necesariamente con la forma como funciona el mundo. Los Estándares para Ciencias Naturales publicados recientemente por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) responden a esta visión integradora y a las recomendaciones de expertos para mejorar el aprendizaje en esta área del conocimiento. De esta manera, Colombia se une al número creciente de países que están tomando medidas para realizar la Integración de las TIC en el área de Ciencias Naturales y que a criterio nuestro pueden ayudar a cumplir los conjuntos de estándares establecidos por el MEN. En cuanto a la integración de las TIC, facilitadoras y potenciadoras de los procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales, hemos escogido una serie de herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por estas Los maestros de Ciencias Naturales pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer sus clases: simulaciones, software, "Webquests", proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y parques naturales.Las visitas virtuales a Museos de Ciencias permiten a los estudiantes explorar e interactuar con fenómenos en las diferentes exhibiciones que ofrecen, favoreciendo el espíritu investigativo. Las exhibiciones virtuales son abiertas, flexibles y concebidas por equipos de pedagogos y científicos.Internet, el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido la humanidad, posibilita además la creación de ambientes colaborativos y cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuáles docentes y estudiantes pueden compartir proyectos, hallazgos y opiniones sobre un tema en particular.En el ámbito nacional tenemos el Plan Huascarán, el Proyecto Huascarán es la iniciativa más ambiciosa del gobierno Peruano en el campo de las tecnologías de la información y Comunicación y Comunicación (TIC) Aplicadas a la educación. El 15 de Octubre del 2001, el presidente de la república inauguró el Proyecto Huascarán en el centro educativo de Huacrapuquio en la provincia de Huancayo, Departamento de Junín. Los objetivos del proyecto Huascarán son lograr que en el Perú se generen Sociedades de Conocimiento, realmente democráticas y disminuir, por lo tanto la brecha digital entre los peruanos y entre el Perú y los países más desarrollados. En el ámbito pedagógico su objetivo consiste en ampliar la cobertura de la educación y mejorar su calidad mediante el uso de las TIC..
En la Institución Educativa “José Domingo Atoche”, Distrito de Pátapo, Departamento de Lambayeque, los alumnos de segundo grado de educación secundaria muestran baja capacidad de investigación y juicio critico, como principal obstáculo para el desenvolvimiento en el área y otras áreas del saber humano, es por ello la preocupación de lograr que los educandos logren un mejor aprendizaje de las ciencias naturales por lo que proponemos la aplicación de una Webquest., en el proceso educativo.

2.3 FORMULACION DEL PROBLEMA.
¿En qué grado el diseño de estrategias para utilización de Webquest como recurso pedagógico mejora el aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente en los alumnos de Segundo Grado de Educación Secundaria de la I.E.”José Domingo Atoche” - Pàtapo

2.4 JUSTIFICACION E IMPORTANCIA.
Realizamos la presente investigación porque la educación actual, no saca provecho a las herramientas tecnológicas para mejorar la calidad del Proceso educativo. .El desarrollo de aplicaciones de las TIC en el área educativa en nuestro país es incipiente, no se encuentran ningún registro de aplicaciones nacionales para la enseñanza de las ciencias naturales y también es escasa la producción en el uso de Webquest., en dicha área.
Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio. WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna. Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación. Generalmente los docentes no le dan importancia al uso de las nuevas tecnologías como soporte esencial de la práctica, prevaleciendo el desarrollo mecánico repetitivo generalmente descontextualizados, por lo que los alumnos no están en capacidad de plantear sus propias ideas y problemas, muchos alumnos no le brindan a las ciencias naturales su valor correspondiente como eje desarrollador de los niveles de pensamiento para un mejor desenvolvimiento, al aprender a pensar, descubrir , investigar etc..
Este trabajo lo hacemos para dar a conocer a las instituciones educativas que existe una nueva modalidad de educación que presenta ventajas significativas con respecto a la educación tradicional (acceso fácil de los estudiantes y tiempo desde cualquier lugar donde haya Internet, aprendizaje interactivo flexible, etc.) Y que los docentes asuman con responsabilidad y con una actitud permanente investigadora y de cambio en las estrategias de mediación del aprendizaje para formar ciudadanos capaces de resolver sus problemas y tomar decisiones Y también. Para mejorar. el aprendizaje de las ciencias naturales, asignatura donde los docentes presentan dificultades para conseguir los objetivos trazados.



2.5 OBJETIVOS


2.5.l OBJETIVO GENERAL
n DETERMINAR EN QUÈ MEDIDA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA UTILIZACIÒN DE WEBQUEST COMO RECURSO PEDAGÒGICO, MEJORA EL APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E.”JOSE DOMINGO ATOCHE”-PATAPO, 2007

2.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Elaborar un diagnóstico del nivel de aprendizaje en el contenido de Ciencia Tecnología y Ambiente de los alumnos de Segundo Grado de Educación Secundaria, antes de aplicar el Diseño de estrategias para utilización de WebQuest como recurso pedagógico.
Analizar los miles de recursos que se pueden encontrar en Internet, para que los maestros puedan enriquecer sus clases.
Estimular el desarrollo de las Ciencias y la Tecnología Informática en educación Secundaria a través de investigaciones.
Evaluar el aprendizaje en Ciencia Tecnología y Ambiente en los Grupos control y Experimental para comprobar la eficacia del Diseño de estrategias para utilización de WebQuest como recurso pedagógico.


2.6 OBJETO DE ESTUDIO
El aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente de los alumnos de Segundo Grado de Educación Secundaria de la I.E. “José Domingo Atoche” - Pàtapo
2.7 CAMPO DE ACCION

Área de Ciencia Tecnología y Ambiente

3.4 HIPOTESIS
Si diseñamos estrategias para la utilización de Webquest como recurso pedagógico ENTONCES mejora el aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente en los alumnos de Segundo Grado de Educación Secundaria de la I.E. “José Domingo Atoche”- Pàtapo.